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人教版二年级上册《一株紫丁香》教学设计 心理学情绪管理

时间:2019-06-08 整理:本站 亚博体育官方在线:145次
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语的意思。 认识8个二类生字。 3、通过对课文的吟读领悟,抓住重...

人教版二年级上册《一株紫丁香》教学设计 心理学情绪管理

  教学目标:  1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。   2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语的意思。 认识8个二类生字。

  3、通过对课文的吟读领悟,抓住重点词,让学生联系教师的生活实际,体会老师工作的辛苦,激发崇敬教师的感情。

  4、能够阅读资料城里3-5篇文章。 通过阅读再巩固所学的生字;对教师有更深的认识,提升对老师的感情。 。

  5、能够根据生活实际,对老师说几句语句通顺、有感情的话,并打写下来。

  情感目标:  1、通过中秋小灯笼的话,来调动学生的学习积极性。   2、通过理解字词、看图、朗读等方式,让学生了解教师的辛苦,激发学生对老师的敬爱之情。

  教学重点  1、学会本课的生字词,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。   2、学习第一、二、三小节。

抓住重点词,让学生联系教师的生活实际,体会老师工作的辛苦,激发崇敬教师的感情。   教学难点:  引导学生抓住重点词,联系生活实际体会诗的感情。   教学时间:2课时  第一课时(略)  第二课时(20分钟)  一、指名读词语。 (2分钟)  老师  枝叶  伸进  浓绿  小院  消除  花香  脚尖  请三个小组开火车读。

  二、新授(18分钟)  (一)导入。   1、读题。

《一株紫丁香》  2、看图说话。   (教师指着图上的紫丁香)问:这株紫丁香是谁送给谁的礼物?(因为简单可以全班一起回答)  (二)学习第一节诗歌(5分钟)  1、同学们是怎样把这株紫丁香送给老师的?请同学们大声在朗读第一小节,并拿出笔来画一画。   2、指名回答。

  3、教师边踮着脚边说:“唉呀,踮着脚走路太辛苦!小朋友为什么这样走呀?谁来说说看。 ”  4、原来是怕打扰老师。

那谁能读出踮起脚来走路的感觉呢?试试看。

  (三)学习第二小节。

(5分钟)  1、请三位同学分别读者2、3、4小节,其他同学边听边用笔在书  上画一画。   枝叶作伴  随机板书  绿叶唱歌  花儿感谢  (为了节省板书的时间可用卡片的形式)  2、枝叶会作伴,绿叶会唱歌,花儿会说感谢?真的吗?“读书百遍,其义自现”,再读一读这三节内容,看看你是怎样理解的?引导学生抓住重点词“疲倦、挂牵”和身边的教师联系起来理解诗文的意思。

  3、这株紫丁香不仅美而且善解人意,我也很喜欢,你们能以朗诵的方式把这株紫丁香送我和在座的每一位老师吗?读得真好!感谢你们把这么美的紫丁香送给我。   (四)学习第5小节。

  1、(打开投影仪看课文插图)同学们看到这幅图,夜深了,星星都困了想睡觉,这位老师还在写教案,你想对她说些什么?  2、这位教师工作太认真了,我们全班一起来劝劝她。 用请求的语气请读最后一小节,语速舒缓一点。   三、拓展阅读  教师是人类灵魂的工程师;教师是一支红烛,点燃了自己,照亮了别人。 从古到今歌颂赞美教师的文章不计其数,我们进入资料城去欣赏其中的几篇吧。 时间十分钟,最少要看完4篇。

看看哪些同学能够读得更多。   四、打写练习  1、你们刚才看的文章,都和谁有关?你想对教过你书的老师或照顾你的生活教师说些什么?  2、把你想对老师说的话打写下来。 能力强的同学可以仿照《一株紫丁香》写几句话。   五、板书  六、教学后记  本节课中,教师对教材的把握还比较到位,教学环节设计还比较合理,基本完成课标的任务。 由于本课是诗歌,讲解过细怕时间不够,讲解太少,又怕学生理解不透,造成囫囵吞枣的现象。

于是在处理教材时,抓住重点词,让学生联系日常生活来理解课文。

学生不仅理解了课文,在回忆自己老师所做的事的同时,体会了老师的辛苦,加深了对老师的感激之情,升华了课文的情感。

课文的重点是第2、3、4小结,本人让学生先从整体感受“这个礼物太特别了,不知道同学们为什么要老师的窗前种一株紫丁香?”再设疑问“枝叶会作伴,绿叶会唱歌,花儿会说感谢?真的吗?读书百遍,其义自现,再读一读这三节内容,看看你是怎样理解的?”让学生第二次细读课文,品味诗文的意境。

理解第五节诗歌,采用看课文插图“入境”,再让学生说一说“入情”,层层推进,最后水到渠成,学生很快就弄明白诗意,并有感情地朗读诗文。

在课堂中还注意了对学生语文素养培养和使用文明用语的推广。

有一个学生在读课文时,把“你”读成了“您”,教师及时发现,认为改得好,要全班照读。

当然,由于本身素养所决定,对课文的理解,对教材的处理还有许多不成熟的地方。 如问题太大,学生不知从哪回答好;有问题提出了,在课堂上并没有回应。   时间把握还不够准确,在课标部分超时3分钟。

在打写中,教师所设问题范围太窄,学生难以下笔。 打字速度慢,还要继续加油。

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